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Definición de alumnos con bajo rendimiento
A su hijo le encanta aprender, aprende rápido y hace un sinfín de preguntas. Usted espera firmar los boletines de notas con sobresalientes, después de que su hijo haya hecho todos los deberes excepcionalmente bien y haya superado todos los exámenes.
Durante los dos primeros años de colegio, sus expectativas se cumplen. Sin embargo, un año (a menudo en tercero o cuarto grado), usted se siente confundido y sorprendido cuando su hijo trae a casa un boletín de calificaciones con C, y tal vez incluso con D.
¿Qué ha pasado? Tal vez sea posible que las capacidades de su hijo “se hayan igualado en tercer grado”, pero usted sabe que eso no puede ser cierto. En casa, su hijo sigue siendo tan curioso y está tan interesado en aprender como siempre. En la escuela, usted sabe que su hijo es tan capaz como los demás alumnos y, en muchos aspectos, parece estar más avanzado.
Por ejemplo, su hijo de ocho años puede estar leyendo a un nivel de séptimo grado, mientras que los demás alumnos de tercero ni siquiera se acercan a ese nivel. Entonces, ¿qué está pasando realmente? Es probable que su hijo se haya convertido en lo que se conoce como un alumno superdotado de bajo rendimiento.
Niños superdotados con bajo rendimiento
Los niños con problemas de aprendizaje corren el riesgo de tener un bajo rendimiento académico en la escuela en más aspectos de los que cabría esperar. Muchos niños tienen dificultades en su área específica de debilidad académica diagnosticada y rinden por debajo de su potencial en asignaturas en las que no tienen ninguna discapacidad.
Esta forma de bajo rendimiento en la escuela es perjudicial porque afecta a la autoestima de los estudiantes, puede llevar al fracaso escolar y evitar que los estudiantes alcancen todo su potencial en la escuela y más adelante en la vida. Infórmese sobre el bajo rendimiento de los alumnos con problemas de aprendizaje: los signos, las causas y lo que puede hacer al respecto.
El bajo rendimiento entre los niños con problemas de aprendizaje se produce cuando no rinden al máximo en las áreas en las que no están discapacitados. Por ejemplo, un alumno con bajo rendimiento puede tener una discapacidad de aprendizaje diagnosticada en lectura. La evaluación de su rendimiento en matemáticas puede mostrar que sus habilidades deberían estar a la par de las de sus compañeros, pero está suspendiendo la asignatura.
Los signos más comunes de bajo rendimiento académico en los estudiantes con problemas de aprendizaje pueden incluir no completar o entregar los deberes en una clase que no implica la discapacidad del estudiante. La falta de motivación o el desinterés por la escuela, junto con la tendencia a poner excusas por el fracaso escolar, son signos adicionales.
Qué es el bajo rendimiento escolar
Los objetivos de este trabajo fueron identificar y establecer características diferenciales en las estrategias de aprendizaje, las orientaciones de meta y el autoconcepto entre los estudiantes de secundaria con exceso de rendimiento, con rendimiento normal y con bajo rendimiento. En este estudio participaron 1400 estudiantes españoles de primero y segundo de bachillerato del área geográfica del sureste. Se establecieron tres grupos de estudiantes: un grupo con estudiantes de bajo rendimiento, un grupo con un nivel de rendimiento normal y un tercer grupo con estudiantes de alto rendimiento. Los alumnos fueron asignados a cada grupo en función de las puntuaciones residuales obtenidas de un análisis de regresión múltiple en el que la puntuación de un test de CI era el predictor y una medida compuesta por las notas escolares de nueve sujetos era el criterio. Los resultados del ANOVA de una vía y la prueba post-hoc de Games-Howell mostraron que los alumnos con bajo rendimiento tenían puntuaciones significativamente más bajas en todas las medidas de estrategias y objetivos de aprendizaje, así como en todos los factores de autoconcepto académico, autoconcepto personal, relación con los padres, honestidad y estabilidad personal. Por el contrario, los alumnos con exceso de rendimiento tuvieron puntuaciones más altas que los alumnos con bajo rendimiento en las mismas variables y puntuaciones más altas que los alumnos con rendimiento normal en la mayoría de las variables en las que se detectaron diferencias significativas. Estos resultados tienen claras implicaciones educativas.
Estrategias para alumnos superdotados con bajo rendimiento
En el artículo de ayer, la Coordinadora de Superdotación y Talento, Michelle Lucas, analizó algunos de los conceptos erróneos sobre los alumnos superdotados y de alto rendimiento. En este artículo de seguimiento, comparte investigaciones e intervenciones para abordar el bajo rendimiento y satisfacer las necesidades de los alumnos superdotados.
En mi primer artículo hablé del alto índice de bajo rendimiento entre los alumnos superdotados y de los efectos perjudiciales de las ideas erróneas de los profesores y del mito de que tendrán éxito a pesar de todo. A continuación se presentan cuatro intervenciones clave que han demostrado ser muy eficaces para abordar el bajo rendimiento y atender las necesidades de los alumnos superdotados.
El punto de partida es identificar con éxito a los alumnos superdotados. Esta identificación debe incluir consideraciones para la inclusión de subgrupos infrarrepresentados. Una vez identificados, es importante comprender a cada alumno, identificando sus puntos fuertes y débiles y evaluando sus necesidades. La investigación apoya el uso de entrevistas y encuestas para entender a los estudiantes (McCoach & Siegle, 2003).